浙江省的成考提高英語(yǔ)閱讀能力的幾個(gè)技巧

發(fā)表時(shí)間：2018-04-23 00:00作者：寧波明日專修學(xué)校

成人高考考試中，在答題時(shí)閱讀理解是綜合各方面知識(shí)的過(guò)程，要想快捷、準(zhǔn)確地理解所閱讀的語(yǔ)篇，考生要明確閱讀目的提高閱讀層次和技能，加強(qiáng)理解過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中要注意運(yùn)用5種技巧，提高自己解答閱讀理解題的能力。
　　摒棄6大不良閱讀習(xí)慣
　　大家可以對(duì)照自己是否有以下影響閱讀效率的不良習(xí)慣。
　　1、讀得非常慢，非常仔細(xì)，不相信自己能全部理解所讀的東西。
　　2、閱讀時(shí)嘴唇和舌頭在動(dòng)。
　　3、頭隨著文字符號(hào)的位置左右移動(dòng)。
　　4、經(jīng)常回讀，讀過(guò)的東西又重新讀一遍、甚至幾遍。
　　5、讀什么樣體裁的文章都用一樣的速度。
　　6、有很多單詞不認(rèn)識(shí)，或不知道它在此處的含義。如果對(duì)上述的問(wèn)題回答多數(shù)是肯定的，那你確實(shí)需要提高閱讀技能。如果只有一兩項(xiàng)回答是肯定的，那你就需要針對(duì)這一兩種不良習(xí)慣尋找有效的解決方法。
　　實(shí)際解題中，不能盲目地應(yīng)用快讀“技巧”，而要根據(jù)不同情況調(diào)整閱讀速度。如對(duì)場(chǎng)景、人物性格、人物心理刻畫要細(xì)讀。
　　擴(kuò)大詞匯量
　　有限的詞匯量必然影響閱讀能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來(lái)，并易于被記住、理解和掌握。換句話說(shuō)，是上下文給一個(gè)詞以特定的含義，而這個(gè)特定的含義有時(shí)是字典無(wú)法提供的。
　　不少教師鼓勵(lì)學(xué)生背句子、段落、整篇文章，都是出于要學(xué)生在上下文中理解并掌握詞匯和短語(yǔ)。
　　帶著6個(gè)問(wèn)題閱讀
　　建議大家?guī)е铝?個(gè)問(wèn)題閱讀：
　　1、作者要表達(dá)的主要思想。
　　2、文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并能把他們區(qū)分開來(lái)。
　　3、了解并記住文章中最重要的內(nèi)容。
　　4、文章結(jié)構(gòu)及事件發(fā)生的時(shí)間、空間順序。
　　5、作者的觀點(diǎn)、意圖、寫作風(fēng)格及其偏見等。
　　6、用自己的閱歷和知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
　　讀完一篇文章后，想一想上述所列出的6項(xiàng)閱讀問(wèn)題，你能把握幾項(xiàng)。閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過(guò)程，我們需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)必要的判斷、推理，得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
　　遇到生詞要會(huì)猜
　　閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過(guò)上下文猜測(cè)。以下幾條建議可幫助你猜測(cè)詞義：
　　1、看看上下文中有沒有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞。有時(shí)下文會(huì)對(duì)一個(gè)詞做解釋，或者提供一些暗示。
　　2、看詞性，判斷其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類。
　　3、分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是加前綴和后綴而來(lái)的。比如根據(jù)前綴re-和后綴-ity的含義，你就可以準(zhǔn)確地猜出rewrite和similarity的意思。
　　4、看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許更能準(zhǔn)確地猜出詞義。
　　5、充分利用你閱讀內(nèi)容中已有的知識(shí)。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測(cè)詞義。
　　推論出文中隱含意思
　　作者往往不直接說(shuō)出文章的意思，而是含蓄地表達(dá)。閱讀文學(xué)作品經(jīng)常需要推論。有時(shí)一句話的含義需要推論，有時(shí)整個(gè)文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論：
　　1、結(jié)合作者的思想、觀點(diǎn)及其創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景進(jìn)行推論。2018年浙江省的成考提高英語(yǔ)閱讀能力的幾個(gè)技巧有什么？
　　2、尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。
　　3、仔細(xì)體會(huì)一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒有。
　　4、從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”。
　　5、得出推論后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。
　　6、充分利用自己各方面的知識(shí)，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)思考。